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2024年1月22日~26日，由華清遠(yuǎn)見科技教育集團(tuán)主辦的“第29屆全國(guó)高校嵌入式系統(tǒng)高級(jí)師資班”圓滿收官。此次師資班，為期5天，全程通過(guò)線上大屏真人出鏡直播的方式開展，來(lái)自全國(guó)眾多本科、高職的近1000名高校老師報(bào)名參培。作為此次師資培訓(xùn)的在線教學(xué)平臺(tái)，華清遠(yuǎn)見元宇宙實(shí)驗(yàn)中心嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)，以其直觀的控制器內(nèi)部原理講解，虛擬化硬件程序仿真技術(shù)及嵌入式系統(tǒng)性教學(xué)思維，直擊嵌入式教學(xué)三大痛點(diǎn)，獲得了眾多高校老師的一致好評(píng)。

 

華清遠(yuǎn)見每年寒暑假都會(huì)定期開展師資班活動(dòng)，內(nèi)容涉及人工智能、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)等眾多新一代信息技術(shù)方向，截止目前已成功舉辦了29屆。師資培訓(xùn)活動(dòng)，重在深入推動(dòng)產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，和眾多高校老師一起，交流探討高校在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，針對(duì)性的提供行之有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)解決方案，從教師的體驗(yàn)、到方案的互動(dòng)優(yōu)化，真實(shí)高校教學(xué)應(yīng)用，再到產(chǎn)品的反饋優(yōu)化，形成一個(gè)校企合作的良性循環(huán)，從而扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)體系改革及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。 

嵌入式系統(tǒng)師資班火爆開啟

此次嵌入式系統(tǒng)師資班，采用大屏直播的方式，近1000名高校老師齊聚線上，進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)及教學(xué)的探討。師資班全程基于華清遠(yuǎn)見開創(chuàng)性的嵌入式虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件開展，系統(tǒng)的講解嵌入式全體系知識(shí)，模塊化的硬件原理圖分析，PCB設(shè)計(jì)與制板工藝介紹，多個(gè)控制器外設(shè)應(yīng)用案例等，同時(shí)結(jié)合嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)軟件，更加全面、生動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)控制器內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，快速掌握嵌入式開發(fā)方法。

在開班典禮上，華清遠(yuǎn)見教育科技集團(tuán)研發(fā)副總裁劉洪濤老師做了開班致辭，回顧了華清遠(yuǎn)見在嵌入式教學(xué)方向上的一些研發(fā)積累及教學(xué)應(yīng)用，以及目前正在開展的一些教研工作。

緊接著，華清遠(yuǎn)見研發(fā)中心嵌入式技術(shù)主管劉志浩老師，正式開啟了為期5天的嵌入式師資班精彩課程。課程內(nèi)容豐富，干貨滿滿，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作。基于嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓所有參培老師眼前一亮，很多硬件內(nèi)部的原理及應(yīng)用，通過(guò)虛擬仿真教學(xué)，變得更加直觀，更加好理解。

虛擬仿真系統(tǒng)全面解決高校嵌入式教學(xué)三大痛點(diǎn)

華清遠(yuǎn)見研發(fā)中心歷時(shí)5年，精心打磨三大虛擬仿真系統(tǒng)：物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真系統(tǒng)、人工智能虛擬仿真系統(tǒng)、嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)。通過(guò)軟件的形式，可以幫助高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)老師，在線完成三大方向相關(guān)的核心基礎(chǔ)課程理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)、3D場(chǎng)景體驗(yàn)式教學(xué)，還可以與硬件平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)硬件+虛擬仿真系統(tǒng)的混合式教學(xué)，全面助推高校虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革。

 

嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)，作為高校單片機(jī)嵌入式相關(guān)課程的教學(xué)輔助工具，可以為高校老師教學(xué)工作提供開創(chuàng)性的虛擬仿真教學(xué)改革方案。嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)，在于解決高校嵌入式教學(xué)的三大痛點(diǎn)：芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)抽象、無(wú)法離開硬件進(jìn)行教學(xué)、系統(tǒng)性教學(xué)難。

首先是硬件內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常抽象。在傳統(tǒng)嵌入式教學(xué)里，要講一款芯片，我們通常會(huì)使用硬件開發(fā)板，看芯片手冊(cè)，結(jié)合實(shí)例代碼進(jìn)行講解，芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)沒有很好的展示。對(duì)于還沒入門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺得太抽象，無(wú)法了解芯片內(nèi)部究竟是怎么工作的。華清遠(yuǎn)見嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)，通過(guò)仿真，形象的把內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行交互操作，讓學(xué)生很容易的理解內(nèi)部是怎么工作的，然后理解之后，去形成一個(gè)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。

 

嵌入式教學(xué)另外一個(gè)問(wèn)題是，無(wú)法離開硬件進(jìn)行教學(xué)。通常單片機(jī)、嵌入式教學(xué)都需要有一個(gè)硬件平臺(tái)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻用到硬件  對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)障礙。華清遠(yuǎn)見嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。老師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，使用虛擬仿真軟件的形式進(jìn)行教學(xué)，然后最終在硬件上去做驗(yàn)證，這樣的軟硬件結(jié)合的教學(xué)效果就會(huì)更好。

 

第三大痛點(diǎn)是系統(tǒng)性教學(xué)難。嵌入式系統(tǒng)各個(gè)方面課程教學(xué)時(shí)，我們的觀點(diǎn)是一定要具備系統(tǒng)的思維。比如在很多院校，教軟件的老師和教硬件的老師，教學(xué)內(nèi)容是比較割裂的，學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，對(duì)整個(gè)智能硬件產(chǎn)品的研發(fā)，缺乏一個(gè)完整的認(rèn)知，對(duì)項(xiàng)目的整體開發(fā)流程是不清楚的。而在華清遠(yuǎn)見嵌入式虛擬仿真系統(tǒng)里，每個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)從硬件到軟件的完整的系統(tǒng)，可以讓學(xué)生感受到從原理圖、PCB到3D器件，再到軟件仿真的一個(gè)完整的過(guò)程，一個(gè)完整的最小系統(tǒng)。每一個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，都是一個(gè)獨(dú)立的電路板，完整的去實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能，整體構(gòu)建系統(tǒng)性的項(xiàng)目教學(xué)思維。

嵌入式虛擬仿真開創(chuàng)性的虛擬仿真教學(xué)解決思路，可廣泛應(yīng)用于各理工科專業(yè)單片機(jī)、嵌入式等相關(guān)專業(yè)的硬件認(rèn)知、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)、綜合項(xiàng)目教學(xué)。而且對(duì)很多非工科專業(yè)學(xué)生去理解工科知識(shí)，也提供了非常好的解決方案。通過(guò)軟件的形式去實(shí)現(xiàn)硬件的學(xué)習(xí)，也極大的降低了硬件學(xué)習(xí)的門檻。

嵌入式虛擬仿真全面推進(jìn)教育教學(xué)改革

此次師資班獲得了眾多高校老師的一致認(rèn)可，嵌入式虛擬仿真軟件也備受好評(píng)。教育部2023年工作要點(diǎn)指出，將全面實(shí)施系列101計(jì)劃，虛擬仿真2.0時(shí)刻強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲。虛擬仿真教學(xué)的全面推進(jìn)，離不開教師教學(xué)能力的提升。華清遠(yuǎn)見將積極響應(yīng)教育部政策，與所有高校一起，全面深入探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等相關(guān)的合作，加快推進(jìn)高校“虛仿2.0”建設(shè)，全面推進(jìn)虛擬仿真教育教學(xué)改革。